歷史(역사) 교육에서의 평가
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작성일 22-12-03 07:08
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상대평가는 학업 성취를 얼마나 이루었느냐 보다는 개인차 변별에 관심을 기울이는 선발적 교육관에 바탕을 두고 있따 따라서 경쟁에 의한 동기 유발이라는 advantage(장점) 을 갖고 있지만 수업 目標(목표) 달성에 대한 정보를 제공하지 못하여 개개인의 학습 결손을 확인할 수 없는 단점도 가지고 있따 절대평가는 학습 目標(목표)를 기준으로 학생들의 성취도에 주안점을 두는 평가방식이다. 절대평가는…(생략(省略))
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歷史(역사) 교육에서의 평가
설명
다. 보통 본시 수업 종료 후나 소단원 학습 후에 평가가 이루어진다. 그리고 총괄평가는 중간고사나 final exams(기말고사) 와 같은 것을 말하며 학습의 성과를 확인하고 집단간의 학습 성취를 비교하여 교수 방법의 改善(개선) 을 위한 data(자료)로 사용된다 이때에는 특정한 역사(歷史)적 사실에 대한 내용보다는 대단원 내용을 종합하고 포괄할 수 있는 원리나 법칙, data(자료)처리 능력 등을 평가할 수 있도록 해야한다. 이것은 시간과 조건만 충분하면 모든 학생이 학업 성취를 할 수 있다는 발달적 교육관에 기초를 두고 있고 완전 학습과 맥락을 같이 한다. 형성평가는 수업 중간에 이루어지는 것으로 학습자에게는 피드백을 주며 교사에게는 수업 방법의 改善(개선) 을 하게 해준다.
2. 평가의 원리와 형태
1) 평가의 원리
역사(歷史) 교육의 目標(목표)는 이념적인 것에서 세분화되어 수업 目標(목표)로 이르게 되므로 수업 目標(목표)와의 일관성을 가져야 한다. 평가는 지속적으로 이루어져야 하며, 역사(歷史)적 사상이 한 시대 속에서 여러 요소들과 상호 관련성을 맺고 있는 만큼 그것을 파악한 평가가 이루어져야 한다.
2) 평가의 형태
평가는 학습 과定義(정이) 시기별로 진단평가, 형성평가, 총괄평가로 분류할 수 있따 진단평가는 학생의 선수학습 정도를 평가하는 것으로 수업의 출발점 행동을 정하는 데에 매우 중요하다.
평가를 규준과 준거에 의해 상대평가와 절대 평가로 분류할 수 있따 상대평가는 한 학생이 받은 점수의 가치가 다른 학생이 받은 점수에 의해 상대적으로 결정되는 평가방식이다.
레포트/사범교육
歷史(역사)교육에서의평가
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